Hvað er leiðbeining?

Sjá einnig: Að læra af leiðbeiningum

Þessi síða er kynning á hugtakinu leiðbeiningar. Síðan okkar Hvað er markþjálfun? útskýrir að markþjálfun og leiðbeining séu mjög svipuð og að það sé almennt sammála um að leiðbeinandi hjálpi einhverjum að læra og þroskast hraðar en ella.

hvernig á að finna prósent af tveimur tölum

Leiðbeiningar hafa tilhneigingu til að einbeita sér að framtíðinni og víðtækari færni til persónulegrar þróunar eða starfsþróunar, en þjálfarasamband hefur tilhneigingu til að einbeita sér að vandamálum hér og nú.

„Þetta er sonur minn, minn eigin Telemachus ...“




Upprunalegi „leiðbeinandinn“ var skipaður af Odysseus til að starfa sem leiðbeinandi og leiðbeina syni sínum Telemachus meðan Odysseus var að berjast í Tróju. Gyðjan Aþena birtist Telemachus í því yfirskini að leiðbeina Mentor og ráðlagði honum að standa uppi gegn föður sínum, Penelope, móður sinni, þaðan kemur hugmyndin um ‘leiðbeinanda’ sem leiðsögn og vitran ráðgjafa.


Lykilþættir í leiðbeiningum

Ólíkt stjórnunarsambandi hafa leiðbeiningatengsl tilhneigingu til að vera sjálfviljug frá báðum hliðum, þó að það sé talið mögulegt fyrir línustjóra að vera leiðbeinandi fyrir fólkið sem þeir stjórna. Ólíkt þjálfarasambandi eru leiðbeiningarsambönd oftast ólaunuð.

Hugmyndin að baki leiðbeiningartengslum er hálfgóð góðgerð: að farsælli, eldri félagi, leiðbeinandinn, vill koma einhverju af því sem þeir hafa lært áfram til einhvers annars sem mun njóta góðs af reynslu þeirra.

Sum samtök reka formleg námsleiðbeiningar sem passa leiðbeinendur við nemendur. Hins vegar geta minna formleg tengsl um leiðbeiningar einnig gengið vel.



Bresk kennsluáætlun hefur tilhneigingu til að hafa fjóra meginþætti: bæta frammistöðu, starfsþróun, ráðgjöf og miðlun þekkingar. Í öðrum löndum, sérstaklega í Bandaríkjunum, er einnig þáttur í leiðbeinandanum sem starfar sem bakhjarl fyrir námsmanninn, en það sést venjulega ekki í Bretlandi.

Tengsl við leiðbeiningar, sérstaklega formlegar sem skipulagðar eru með leiðbeiningaráætlun, eru oft gerðar með skilgreindum tímamörkum eða skilgreindu markmiði. Að hafa slíkan ramma til staðar getur verið auðveldara fyrir báða aðila að samþykkja en skuldbinding með opnum hætti.

Nemandi getur til dæmis samþykkt að vinna með leiðbeinanda í eitt ár, eða þar til hann nær tiltekinni kynningu. Eftir að þau hafa náð tímamörkum eða náð markmiðinu er hægt að semja um skilmála að nýju. Leiðbeinandinn og námsmaðurinn geta ákveðið að halda áfram að vinna saman, sérstaklega ef sambandið hefur verið afkastamikið og gagnlegt fyrir báða.


Hlutverk leiðbeinanda


Árið 2004, David Clutterbuck, fræðimaður sem rannsakaði leiðbeiningatengsl, skapaði skammstöfun fyrir það sem leiðbeinendur gera:

  • M anage sambandið
  • ER hugvekja
  • N urture
  • T hver
  • EÐA ffer gagnkvæma virðingu
  • R stuðla að þörfum nemanda

Í fyrstu er leiðbeinandinn líklegur til að taka ábyrgð á þróun sambandsins, byggingarskýrsla og að tryggja að loftslag funda sé til þess fallið að læra fyrir þann sem leiðbeint er (leiðbeinandinn).



Leiðbeinandinn þarf einnig að taka ábyrgð á ferli funda og sambandsins almennt, til dæmis að ganga úr skugga um að samið hafi verið um nám, þó óformlegt sé, og að reglubundnar skoðanir séu haldnar - til að ganga úr skugga um að hann sé enn að virka fyrir báða teiti.

Eftir því sem tíminn líður og sambandið þróast er líklegt að leiðbeinandinn taki á sig meiri ábyrgð, sérstaklega fyrir það sem rætt er um.

Leiðbeinandi getur tekið að sér nokkur mismunandi hlutverk í tengslum við leiðbeiningar, allt eftir kröfum nemanda.

Þetta felur í sér:

Námsráðgjafi

Það eru tveir hlutar af þessu: að styðja við mentorferlið og innihald námsins. Þetta hlutverk felur í sér að hjálpa námsmanninum að skýra markmið sín eða námsstíl.



Leiðbeinandinn getur einnig hjálpað nemanda að velta fyrir sér reynslu sinni og draga fram nám. Þeir geta einnig veitt nemanda fræðileg líkön til að styðja við nám sitt, svo sem Myers-Briggs tegundarvísar og Stig af ályktun .

Þjálfari

Eins og ljóst verður af síðum okkar Hvað er markþjálfun? og Markþjálfunarfærni , hver sem er getur tileinkað sér þjálfunaraðferð og leiðbeinandi er engin undantekning.

Markþjálfun krefst þeirrar skoðunar að nemandi hafi lykilinn að eigin vandamálum og vilja til að hjálpa þeim að kanna málið, þar með talið að styðja við hugsun og gera tilraunir með ný vinnubrögð.

Ráðgjafi



Leiðbeinandinn getur notað ráðgjafahæfileika eins og virk hlustun , endurspeglar og að skýra til að hjálpa námsmanninum að öðlast innsýn í eigin ferla. Leiðbeinandinn getur einnig tekið að sér ráðgjafarhlutverk ef það kemur í ljós að námsmaðurinn glímir við innri hugsun.

Hins vegar eru takmörk fyrir því hversu langt þetta hlutverk ætti að vera, sjá síðu okkar Ráðgjafafærni fyrir meira um hlutverk ráðgjafans.

Ráðgjafi eða upplýsingaveita

Þetta er hlutverk sem oft er notað þegar einhver er nýr í stofnun, til dæmis á upphafstímabili. Leiðbeinandinn hjálpar námsmanninum að þroska skilning sinn fljótt eða styðja við áframhaldandi starfsþróun hans.

Í þessu tilfelli verður leiðbeinandinn dýrmætur upplýsingagjafi en ekki bara hljómborð. Leiðbeinandinn getur einnig miðlað af reynslu sinni til að hjálpa námsmanninum að skilja tiltekna vinnuaðstöðu.

Fyrirmynd

Þetta hlutverk er athyglisvert það sem krefst minnstu áreynslu frá leiðbeinandanum, því það snýst venjulega um hvernig þeir haga sér náttúrulega.

Nemandi gæti hafa laðast að þeim sem leiðbeinanda vegna þess hvernig hann tekur á ákveðnum aðstæðum. Nemandi lærir því af því að fylgjast með því hvernig leiðbeinandinn hagar sér, bæði í leiðbeiningarsambandi og víðar.

Gagnrýninn vinur

Hlutverk gagnrýninnar vinar er eitt mikilvægasta, þó erfiðasta, leiðbeiningarhlutverkið sem vel tekst til.

Það krefst þess að leiðbeinandinn hlusti, hvetji, dragi fram, velti til baka og véfengi forsendur og, ef nauðsyn krefur, gefi gagnrýna endurgjöf um hugmyndir eða áætlanir sem eru til umræðu.

Hlutverkið krefst að gefa uppbyggjandi endurgjöf , og sterkur tilfinningagreind og vitund um tilfinningar.


Formlegt eða óformlegt?


Sumt fólk hefur alltaf og mun alltaf leita til stuðnings, hvatningar, ráðgjafar eða áskorana til eldri samstarfsmanna, góðra áheyrenda eða þeirra sem þeir telja að hafi eftirsóknarverða eiginleika.

Það munar litlu sem engu hvort þeir líta á þetta sem formlegt leiðbeiningarsamband eða bara gott vinnusamband, það er ‘leiðbeining’ í sínum víðasta skilningi: notkun vitur leiðsögumanns eða ráðgjafa.


Hvað er í því fyrir mig? Ávinningurinn af leiðbeiningum

Leiðbeiningarsamband getur haft mikla ávinning fyrir báða aðila.

Fyrir námsmanninn , það er augljóslega tækifæri til að kanna nám þeirra og njóta góðs af áherslum og sérþekkingu einhvers annars, annað hvort í tilteknu efni eða til að styðja við námsferlið.

Nám og þroski getur oft verið ýtt til botns í „to do“ listanum þegar við erum upptekin og leiðbeiningasamband færir það fram á ný, ekki síst vegna nauðsynjar að undirbúa sig fyrir og fara síðan í mentoratíma.

Fyrir leiðbeinandann , ávinningurinn gæti verið lúmskari.

Það er alltaf gaman að finna fyrir því að við erum að gera eitthvað dýrmætt og styðja einhvern annan. Leiðbeiningartengsl geta einnig verið gagnlegt tækifæri til að vinna að leiðtogastíl, sérstaklega þjálfun eða öðrum samskiptahæfileikum án athugasemda frá vinnufélögum um breytinguna.


Lokaorð

Mentorsambönd eru ekki fyrir alla og eiga kannski ekki við hvert stig á ferlinum.

Samt sem áður mun gott og afkastamikið leiðbeiningarsamband við rétta manneskju veita ykkur báðum mikinn ávinning. Það er vel þess virði að eyða tíma í að finna viðeigandi leiðbeinanda ef þér finnst þetta gagnast náms þínu og þroska.

Halda áfram að:
Mentorfærni
Að læra af leiðbeiningum