Hvað er kenning?

Sjá einnig: Uppsprettur upplýsinga

Þessi síða fjallar um grunnatriði skilnings á því hvað er átt við með orðinu „ kenning ’Og hvernig kenningar eru þróaðar.

Auk þess að lýsa kenningum, þá er stutt kynning á þeim skrefum sem koma að uppbyggingu kenninga, í fræðilegu eða vísindalegu samhengi.

Kenning er aðferð sem við notum til að veita okkur skilning.



Einn helsti tilgangur kenningarinnar er að veita svar við spurningunni „ af hverju? ’. Spurja, ' af hverju? ’, Til að auka þekkingu þína á málefnasviði og endurraða hugsunum þínum og skoðunum er nauðsynleg færni fyrir alla sem vilja læra og þroskast.

' Hvers vegna ’Er ein allra fyrsta spurningin sem börn spyrja:

  • „Geturðu búið þig í rúmið núna?“ ... “ Ó af hverju ?
  • Hvers vegna er snjókalt?
  • Hvers vegna þarf ég að fara í skólann á morgun?
  • Hvers vegna er himinninn blár?

Spurningar sem þessar, frá börnum, geta verið endalausar. Oft getur það reynst þreytandi og pirrandi að finna eða veita viðeigandi skýringar - kannski grípum við til að segja: „ Jæja það er það bara! „Á grundvelli slíkra spurninga eru fyrstu tilraunir barns til að skilja heiminn í kringum sig og þróa eigin kenningar um hvers vegna hlutirnir eru eins og þeir eru.

áhrifamesti samskiptaatburðurinn er



Að skilgreina ‘kenningu’ verður því að taka mið af ‘hvers vegna?’ Spurningunni, en kenning er dýpri en það. Atriðin hér að neðan fara á einhvern hátt til að hjálpa við skilgreiningu.

  • Kenning er tilraun til að útskýra hvers vegna og svo til að veita skilning.
  • Kenning er ekki bara ‘hvaða’ skýring - kenning verður til þegar röð hugmynda verður haldin og samþykkt af breiðara samfélagi fólks.
  • Kenning byggist ekki endilega á staðreyndum - hvernig við skiljum og leggjum fram skýringar stafar af menningarlegum bakgrunni okkar og hvernig við lítum á heiminn.

Skilningur kenningar

Þótt engar harðar og hraðar reglur séu til, eru nútímakenningar venjulega þróaðar með röð skrefa, af fræðimönnum og vísindamönnum.

Það er mikilvægt að skilja að skrefin í þróun kenninga, eins og talin eru upp á þessari síðu, eru almennt talin vera röð - eitt skref fylgir því síðasta.

Í raun og veru eru oft fleiri en einn af þessum ferlum sem taka þátt í einu.

formúla fyrir rúmmál fernings

Frá athugun til skilnings

  • Athugun (oftast áhrif)
  • Lýsing
  • Möguleg kenning - tilgáta
  • Lestur - setur einstaklinginn skilning í samhengi
  • Rannsóknir
  • Meiri lestur
  • Að samþykkja, hafna eða breyta tilgátu
  • Kenning - að skilja hvers vegna - og þetta er samþykkt af breiðara samfélagi fólks

Athugun og lýsing

Athugun getur falið í sér persónulega eða faglega reynslu og víðtækari lestur um efnið. Það sem við sjáum venjulega er ekki orsökin heldur áhrifin. Í rannsóknum er athugun mikilvæg rannsóknaraðferð.

Frá athugun er næsta skref venjulega lýsing; þetta er það sem ‘virðist’ vera að gerast. Lýsing veitir yfirborðssýn; hugsaðu um stórkostlega, einfalda athugun á epli sem fellur til jarðar sem leiddi Isaac Newton að þyngdarkenningunni (sem að lokum varð að almennu lögmáli þyngdarkraftsins).

Tilgáta - Rannsóknarspurningin



Í framhaldi af athugun og lýsingu er hægt að móta skyndilegan skilning á „hvers vegna“ og þetta er þekkt sem tilgáta eða rannsóknarspurningin. Þetta er venjulega til að kanna orsökina, t.d. ‘Af hverju’ féll eplið til jarðar?

Lestur og staðsetning í samhengi

Lestur úr fjölmörgum heimildum er mikilvægur; lestur getur farið fram á hvaða stigi sem er innan þessarar atburðarásar. Lestur gerir rannsakandanum kleift að setja upplýsingar sínar í samhengi. Venjulegt er að rannsakandinn hafi tekið töluverðan lestur áður en hann fór í rannsóknir sínar.

Einnig er mögulegt að lestur í kringum efnið leiði til nýrrar rannsóknarspurningar. Þegar hann les í kringum efni til að öðlast skilning getur rannsakandi uppgötvað „skarð“ í núverandi þekkingu sem hann vill fylla.

Rannsóknir



Rannsóknir eru síðan teknar til að ‘prófa’ tilgátuna eða kanna rannsóknarspurninguna. Fyrir náttúrufræðinginn felur þetta venjulega í sér stýrðar vísindatilraunir, sem er endurtekin aftur og aftur og ætti að gefa sömu (eða svipaðar) niðurstöður.

bendingar sem fylgja og þjóna til að leggja áherslu á talað mál eru:

Fyrir félagsvísindamanninn eða félagsfræðinginn er slík tilraun erfiðari, stundum ómögulegt að skipuleggja. Það eru þó mörg rannsóknartæki sem félagsrannsakandi getur sent til að kanna rannsóknarspurningu sína.

Samþykkja, hafna eða breyta tilgátu:
Rannsóknarspurningin

Þegar rannsóknir hafa verið gerðar innan vísindarannsókna getur þetta leitt til þess að samþykkja, hafna eða breyta tilgátunni. Fyrir félagsvísindamanninn geta ekki verið dregnar neinar staðfastar ályktanir sem leyfa þessu ferli að eiga sér stað; það er venjulegt að rannsóknir leiði til þess að fleiri rannsóknir og frekari spurningar séu kannaðar. Erfitt er að átta sig á endanlegum svörum - það geta verið margar ástæður gefnar og þessar ástæður geta breyst með tímanum. Rannsóknarniðurstöður bæði frá vísindasamfélaginu og félagslega rannsóknarsamfélaginu þarf þó að ræða víðar áður en þær verða samþykktar.



Þetta ferli er venjulega ráðist með ‘umræðum’ um niðurstöður með víðara samfélagi, t.d. aðrir vísindamenn og fræðimenn með áhuga á svæðinu. Innan akademíunnar getur þetta falið í sér að kynna niðurstöður og greinar á ráðstefnum og málstofum. Þetta þýðir að niðurstöður rannsóknarinnar sem gerðar voru eru ekki til í einangrun. Aðrir fræðimenn kunna að gera svipaðar tilraunir o.s.frv.

Útgáfa

Hið víðara fræðasamfélag er til að hluta til til að leggja sitt af mörkum til og / eða skoða efni fræðilegs efnis, rannsóknartímarita, greina eða kafla í bókum. Það sem skiptir máli er að þessi svæði eru „ ritrýnd ’Fyrir birtingu og rannsóknirnar sem kynntar eru eru mjög ræddar. Rannsakandinn getur verið beðinn um að fara yfir verk sín áður en þeir birtast, eða það má hafna því. Þegar þær hafa verið birtar geta þær orðið hluti af ‘hugmyndakerfinu’.

Kenningar um tiltekin viðfangsefni hafa tilhneigingu til að detta inn og út úr ‘tísku’. Þegar samfélagið breytist uppgötvast viðbótarupplýsingar eða viðhorf breytast svo kenningar og skýringin á „hvers vegna“ breytist líka. Þó að þetta sé raunin er mikilvægt að hafa í huga að þrátt fyrir að kenningar geti orðið vanmetnar með tímanum - þar sem hugsun um efni breytist - geta þær reynst mjög áhrifamiklar. Gott dæmi hér, gæti verið verk Sigmundar Freuds.

Félagslegur skilningur

Að öðlast skilning í kringum hegðun fólks og samfélags er miklu erfiðara (fólk er ósamræmi og samfélagið er stöðugt að breytast) en innan náttúruvísinda, þar sem náttúrufyrirbæri eru almennt stöðugri.

Það er einnig mikilvægt að hafa í huga að innan þessa sviðs er auðveldara að skilja að skilningur og kenningar sem skapast eru sértækar fyrir fólk eða einstaklinga sem eru að búa til kenninguna, tímann og staðinn sem þeir voru að skrifa, þ.e. allt samfélagslegt, menningarlegt og efnahagslegt samhengi.

Athuganir þeirra (eins og okkar eigin) eru hlutdrægar, það er, séð með augum þeirra og skilst út frá eigin bakgrunni, forsendum osfrv. Kenningar og hugmyndir, því er hægt að byggja á og víkka út og hægt er að gera lítið úr þeim. Þrátt fyrir það hafa ákveðin fræðileg sjónarmið haft gífurleg áhrif í kringum hugsun okkar, skilning og framkvæmd innan samfélagsins okkar, svo sem verk Sigmundar Freuds.

hvernig á að sækja um starf

Skilningur okkar á okkur sjálfum breytist og þróast í gegnum tíðina þegar samfélagið breytist.

Menntun snýst um að öðlast skilning á því hvernig og hvers vegna fólk, samfélagið og náttúran vinna. Að vera menntaður gerir okkur kleift að velta fyrir sér heiminum í kringum okkur og skilningi okkar á honum - vera meðvitaðir um breytingar og hætta aldrei að spyrja „af hverju?“

Halda áfram að:
Athugasemdir við munnlegar kauphallir
Árangursrík lestur